Theo Bộ GD-ĐT, điểm trọng tâm của dự thảo là không chỉ tập trung vào kết quả dạy và học môn tiếng Anh, mà hướng tới xây dựng môi trường sử dụng tiếng Anh trong cơ sở giáo dục. 

Cụ thể, đưa "tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai" được tiếp cận là một quá trình phát triển đồng bộ các điều kiện về chương trình, đội ngũ, môi trường giáo dục, học liệu, cơ sở vật chất, chuyển đổi số và các nguồn lực liên quan để tiếng Anh được sử dụng rộng rãi, thường xuyên, phù hợp và hiệu quả trong dạy học, giao tiếp, quản lý và các hoạt động giáo dục.

Bộ GD-ĐT cho biết đang xây dựng quy định đánh giá thực hiện đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học. ẢNH: M.C

Dự thảo xây dựng quy định để đánh giá chất lượng dạy và học tiếng Anh áp dụng cho 5 nhóm cơ sở giáo dục: cơ sở giáo dục mầm non; cơ sở giáo dục phổ thông; cơ sở giáo dục đại học; cơ sở giáo dục nghề nghiệp; cơ sở giáo dục thường xuyên. Mỗi loại hình cơ sở giáo dục có bộ tiêu chuẩn, tiêu chí tương ứng được quy định tại các phụ lục riêng.

Việc đánh giá chất lượng dạy và học tiếng Anh dự kiến theo 3 mức độ phát triển đạt được, thay vì chỉ xác định "đạt" hoặc "không đạt".  

Dự thảo không đơn thuần xây dựng một bộ tiêu chuẩn để "đánh giá chất lượng dạy và học tiếng Anh xem trường đã làm được gì", mà hướng tới xây dựng một công cụ quản lý và cải tiến chất lượng, giúp mỗi cơ sở giáo dục xác định rõ thực trạng, biết mình đang ở mức độ nào, cần ưu tiên cải thiện nội dung gì và cần nguồn lực nào để tiến lên mức độ cao hơn trong dạy và học tiếng Anh.

Bộ GD-ĐT cho rằng: "Tinh thần xuyên suốt của dự thảo có thể được khái quát: không chạy theo xếp hạng, tập trung vào phát triển; không tạo thêm áp lực hành chính, tăng tính thiết thực; không yêu cầu đồng loạt,  thực hiện theo lộ trình; không chỉ đánh giá kết quả mà quan trọng hơn là tạo ra cải tiến thực chất".

Đối với Bộ GD-ĐT, kết quả đánh giá tạo nguồn dữ liệu để theo dõi tình hình triển khai Đề án đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong cơ sở giáo dục trên phạm vi toàn quốc; tổng hợp, phân tích sự phát triển theo từng loại hình cơ sở giáo dục và từng giai đoạn; nhận diện những khó khăn, hạn chế và những điều kiện cần được ưu tiên hỗ trợ. 

Đây cũng là căn cứ để bộ hướng dẫn, kiểm tra, giám sát, hoạch định chính sách, dự báo nhu cầu và tham mưu việc phân bổ nguồn lực phù hợp với lộ trình của đề án.

Theo Tuệ Nguyễn/Thanh niên

https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-de-xuat-3-muc-danh-gia-day-va-hoc-tieng-anh-18526081718441264.htm